2021年(nián)7月(yuè)，“雙減”政策重磅官宣，提高(gāo)教育質量，落實立德樹人的根本任務，促進學生(shēng)德、智、體、美、勞全方面發展，讓教育回歸本質。減負也在為(wèi)幼兒園、幼升小(xiǎo)“松綁”，嚴禁學齡前兒童的超前教育，循序漸進、因材施教才是重點。

 

“雙減”之下(xià)，落實素質教育

 

“雙減”，改革教育方式，減輕學生(shēng)的課餘負擔和壓力，不是放(fàng)任，目的是著(zhe)眼于受教育者及社會(huì)長(cháng)遠(yuǎn)發展的要求，面向全體學生(shēng)、全面提高(gāo)學生(shēng)的基本素質，大力發展素質教育。

 

華中師(shī)範大學教授羅祖兵認為(wèi)，“雙減”為(wèi)素質教育開(kāi)展創造了條件(jiàn)，學校始終是素質教育的主體。全面素質的培養不同于學科教學、知識學習，它是一(yī)個(gè)彌散性的、見(jiàn)效慢(màn)的過程，需要全方位地、長(cháng)期地進行訓練與熏陶。

 

AI時代，編程教育成焦點

 

在人工(gōng)智能(néng)時代，編程不再是程序員(yuán)的專有技(jì)能(néng)，而是數字公民(mín)的底層能(néng)力。不管孩子将來從(cóng)事(shì)何種職業(yè)，編程已經成為(wèi)一(yī)項等同于閱讀(dú)和寫作的基本能(néng)力，是認知、表達、思考世界的全新工(gōng)具。谷歌(gē)和百度前首席科學家吳恩達曾指出，未來編程可能(néng)是一(yī)門(mén)所有人都會(huì)的語言。

 

編程教育作為(wèi)素質教育的重要組成部分，得到(dào)全球廣泛認同并開(kāi)展。公開(kāi)信息顯示，全球超24個(gè)國(guó)家将編程納入K-12課程。早在2014年(nián)英國(guó)編程就(jiù)成為(wèi)5至16歲學生(shēng)必修科目。孩子從(cóng)5歲起就(jiù)要學習用圖形化編程軟件(jiàn)scratch編寫程序，到(dào)11歲必須掌握計算(suàn)機(jī)語言。在美國(guó)，政府于2016年(nián)投資40億美金推廣編程教育，為(wèi)全美K-12階段的學生(shēng)提供完整優質的計算(suàn)機(jī)科學教育；新加坡于2017年(nián)在中小(xiǎo)學考試中加入了編程科目；韓國(guó)2018年(nián)起全面推廣中學編程課程；日本文部省則從(cóng)2020年(nián)起在小(xiǎo)學普及編程課程。

 

 

 

在我國(guó)，教育部和國(guó)務院明确表明支持青少年(nián)、兒童編程教育的發展。2017年(nián)7月(yuè)，國(guó)務院發表的《新一(yī)代人工(gōng)智能(néng)發展規劃》指出，人工(gōng)智能(néng)成為(wèi)國(guó)際競争的新焦點，應逐步開(kāi)展全民(mín)智能(néng)教育項目，在中小(xiǎo)學階段設置人工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關課程、逐步推廣編程教育、建設人工(gōng)智能(néng)學科，培養複合型人才，形成我國(guó)人工(gōng)智能(néng)人才高(gāo)地。

 

 

 

幼兒編程：培養計算(suàn)思維

     

“編程教育從(cóng)娃娃抓起”，縱觀全球編程教育，英國(guó)提出5歲學編程，美國(guó)計算(suàn)機(jī)科學教師(shī)協會(huì)2016年(nián)發布的《K-12 CSTA計算(suàn)機(jī)科學教育标準》也将編程的起始年(nián)齡放(fàng)到(dào)了幼兒園階段。

 

幼兒編程教育需要遵循幼兒身心發展規律和學前教育規律，不是傳授編程技(jì)能(néng)，而是激發編程興趣，在遊戲中體驗編程，培養計算(suàn)思維。

 

2019年(nián)聯合國(guó)教科文組織發布的《人工(gōng)智能(néng)在教育中面臨的挑戰與機(jī)遇》報(bào)告中指出，“人工(gōng)智能(néng)力”是學習者運用計算(suàn)思維來解決問題的能(néng)力。計算(suàn)思維是未來社會(huì)的關鍵能(néng)力，通(tōng)過編程是培養計算(suàn)思維的最佳方式。

 

目前幼兒園階段的編程教育工(gōng)具主要分為(wèi)兩種：

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一(yī)種是Scratch圖形化軟件(jiàn)編程，成果大多(duō)在計算(suàn)機(jī)屏幕上(shàng)呈現。圖形化編程需要長(cháng)期接觸電(diàn)腦(nǎo)屏幕。

 

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另一(yī)種則是實物(wù)編程工(gōng)具。以實體交互界面為(wèi)載體，讓編程學習者（特别是低(dī)幼齡的初學者）通(tōng)過将實物(wù)編程工(gōng)具直接抓握在手中，進行程序設計。對比軟件(jiàn)編程，幼兒在與實際可觸摸的編程教具進行交互、玩耍和創造時，學習效果是最好的。魏茨曼科學研究所的研究員(yuán)Armoni認為(wèi)，隻要采用與幼兒年(nián)齡發展階段相(xiàng)适應的工(gōng)具，即使是四五歲的幼兒也能(néng)順利進行編程學習。據不完全統計，全球超3萬家幼兒園開(kāi)展編程教育。

 

目前全球主流的幼兒編程品牌主要有三個(gè)——英國(guó)的Beebot、Cubetto和來自(zì)中國(guó)的Matatalab。

 

 

 

21世紀幼兒編程主流産品

                  

Matatalab：更懂(dǒng)中國(guó)的幼兒編程

 

在歐洲學校聯盟旗下(xià)的未來教室實驗室（The Future Classroom Lab, ）中，陳列著(zhe)一(yī)套幼兒實物(wù)編程教具。不同于文本的或圖形化的計算(suàn)機(jī)編程語言，它将計算(suàn)機(jī)指令具象化為(wèi)直觀易懂(dǒng)的實物(wù)圖标，隻需将圖标指令塊基于兒童易理解的編程語法規則，像積木(mù)一(yī)樣拼在一(yī)起，即可編寫程序，并由配套的機(jī)器(qì)人執行程序任務。這套編程教具來自(zì)中國(guó)的Matatalab，目前歐洲學校聯盟的20多(duō)家未來教室實驗室都将它用于幼兒編程教育。

 

 

FCL進行編程培訓

 

同時，Matatalab實物(wù)編程教具也是法國(guó)、俄羅斯教育部編程啓蒙指定教具，獲得了芬蘭EAF國(guó)際教育認證和國(guó)際教育技(jì)術(shù)協會(huì)ISTE認證。日本STEM教育專家中島幸子高(gāo)度評價Matatalab的編程新方式，讓孩子從(cóng)直觀感受中了解邏輯思維的奧秘，真正實現了玩中學。

 

北(běi)京師(shī)範大學計算(suàn)思維教育研究中心主任張進寶副教授認為(wèi)，Matatalab使用簡易的圖形化編程積木(mù)塊代替了複雜(zá)的程序代碼，孩子無需長(cháng)時間地對著(zhe)電(diàn)腦(nǎo)屏幕，也無需面對複雜(zá)的代碼設計。Matatalab所設計的瑪塔機(jī)器(qì)人，外形更容易讓年(nián)幼的孩子親近。通(tōng)過Matatalab控制台對瑪塔機(jī)器(qì)人的命令連接，幼兒可以直接觀察到(dào)自(zì)己做出的編程指令對于機(jī)器(qì)人行為(wèi)的影響，将編程學習和遊戲進行有機(jī)的結合，潛移默化地形成計算(suàn)思維。

 

在全球市(shì)場的經驗基礎上(shàng)，針對中國(guó)市(shì)場的需求，Matatalab開(kāi)發了幼兒園中班、大班共80節課程，引導兒童在遊戲化場景中學習編程，再通(tōng)過編程去解決真實情境中的問題，既有個(gè)人挑戰，也有小(xiǎo)組任務，幫助孩子發展計算(suàn)思維，提升解決問題的能(néng)力和合作學習的能(néng)力。

 

      

Matatalab已經在全國(guó)3000餘家幼兒園開(kāi)設了園本課程或編程興趣班。科技(jì)賦能(néng)全國(guó)幼師(shī)，幫助教師(shī)成長(cháng)為(wèi)優秀的編程啓蒙導師(shī)，積極培養未來人才。

  在2020年(nián)的世界機(jī)器(qì)人大賽中，來自(zì)全國(guó)各地的少兒組“AI探索”賽項學前小(xiǎo)選手們用Matatalab編程展示了保護海洋環境的不同解決方案，讓我們看(kàn)到(dào)了幼兒實物(wù)編程在培養兒童計算(suàn)思維、創造力和解決問題能(néng)力的積極作用。幼兒園特色課程《實物(wù)編程》，實踐雙減政策下(xià)的素質教育！

 

 2020年(nián)世界機(jī)器(qì)人大賽少兒組“AI探索”賽項作品-集合圖

 

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