幼兒園小(xiǎo)學化是非常熱門(mén)的話題，今年(nián)教育部部長(cháng)陳寶生(shēng)在答記者問中，也再次明确提出：要綜合治理幼兒園小(xiǎo)學化傾向，幼兒園的基本教學模式是遊戲模式，不是教學模式。
幼兒園小(xiǎo)學化主要包括五個(gè)方面：
教學内容小(xiǎo)學化
教學形式小(xiǎo)學化
教室布置小(xiǎo)學化
評價方式小(xiǎo)學化
生(shēng)活方式小(xiǎo)學化
國(guó)家教育部早在2011年(nián)，就(jiù)曾下(xià)發《教育部關于規範幼兒園保育教育工(gōng)作 防止和糾正“小(xiǎo)學化”現象的通(tōng)知》。
文件(jiàn)明确指出：嚴禁幼兒園提前教授小(xiǎo)學化的教育内容，幼兒園不得提前進行各種活動來強化訓練學習，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。
為(wèi)了防止出現漏洞，文件(jiàn)還(hái)明文規定：嚴格執行義務教育的招生(shēng)政策，嚴禁一(yī)切形式的小(xiǎo)學入學考試，嚴禁小(xiǎo)學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生(shēng)選拔考試，嚴禁小(xiǎo)學提前招收不足入學年(nián)齡的幼兒接受義務教育。
為(wèi)什麽幼兒園非要去小(xiǎo)學化呢(ne)？
因為(wèi)副作用太大
從(cóng)情感角度看(kàn)
孩子在幼兒園本來就(jiù)是做遊戲的，如果不讓孩子玩，無異于剝奪童年(nián)，孩子就(jiù)少了天真、爛漫和快樂。幼兒園小(xiǎo)學化亵渎了兒童的童年(nián)，所以童話大王鄭淵潔說，小(xiǎo)學化的幼兒園和學前班是摧殘兒童的集中營，這話一(yī)點也不過分。
從(cóng)生(shēng)理角度看(kàn)
幼兒園小(xiǎo)學化屬于過早、過度教育，這和使用童工(gōng)一(yī)樣，都是摧殘兒童，大腦(nǎo)神經會(huì)自(zì)我保護，導緻孩子對任何事(shì)都不感興趣。孩子為(wèi)什麽越來越遲鈍？為(wèi)什麽感覺傻了、書呆子了？就(jiù)是這個(gè)原因。
從(cóng)認知角度看(kàn)
讓幼兒園孩子直接學習小(xiǎo)學内容，相(xiàng)當于讓孩子跨過本階段，跳到(dào)下(xià)一(yī)階段，這就(jiù)打亂了認知發展的順序，破壞了認知過程，會(huì)阻礙孩子的獨立性、想象力和創造力的發展。每個(gè)階段都是上(shàng)一(yī)階段的延伸，下(xià)一(yī)階段的準備，不能(néng)超越也不能(néng)颠倒。
從(cóng)人格角度看(kàn)
強迫幼兒去做小(xiǎo)學生(shēng)做的事(shì)情，會(huì)讓孩子對學習産生(shēng)無能(néng)感和挫敗感。因為(wèi)他發現太難了，總也學不好，就(jiù)會(huì)喪失自(zì)信心，甚至種下(xià)厭(yàn)學的種子，導緻不良人格。所以請尊重孩子，不要強迫他們學習那些超出他們理解能(néng)力的知識。
從(cóng)興趣角度看(kàn)
感興趣的東西(xī)不讓學，非要學認字、算(suàn)術(shù)、拼音(yīn)、外語等孩子不感興趣的，孩子會(huì)退縮、厭(yàn)學甚至産生(shēng)退學的念頭，從(cóng)而扼殺了孩子的積極性。
從(cóng)習慣角度看(kàn)
強制灌輸，會(huì)導緻消化不良。像很多(duō)地方的教育，不管孩子能(néng)不能(néng)理解，隻是一(yī)個(gè)勁兒要求背誦，以為(wèi)孩子能(néng)背下(xià)來就(jiù)會(huì)了。導緻孩子以為(wèi)背下(xià)來就(jiù)會(huì)了而不是理解内容的含義，從(cóng)此養成了不良習慣，當然考不好。
所以，對孩子的入學準備，不要搶跑，就(jiù)像一(yī)場比賽，是有規則的，你要搶跑，一(yī)次警告，兩次直接出局。可是現在很多(duō)家長(cháng)，總覺得孩子先學一(yī)些，将來上(shàng)學會(huì)簡單一(yī)點，操之過急隻會(huì)帶來适得其反的結果。
幼兒教育應該學些什麽呢(ne)
讓保育和教育相(xiàng)結合，促進孩子感官和運動能(néng)力的發展，形成和發展孩子的語言，養成良好的生(shēng)活習慣，培養學習興趣和學習品質，了解社會(huì)規則，促進身體和人格的健康發展。
良好的習慣
在幼兒園裡(lǐ)，一(yī)日生(shēng)活皆教育，老師(shī)們會(huì)在一(yī)日流程中教會(huì)孩子講衛生(shēng)、懂(dǒng)禮貌、不偏食、不挑食、愛運動、早睡(shuì)早起、有安全意識等良好的習慣，而這些習慣才是奠定孩子未來教育的基石。
自(zì)理能(néng)力
自(zì)理能(néng)力越強的人越能(néng)适應新環境，越敢于探索，也越自(zì)信。在幼兒園裡(lǐ)，老師(shī)會(huì)讓孩子自(zì)己動手，整理床鋪、自(zì)己進餐、穿衣、如廁等，培養孩子的自(zì)理能(néng)力。
學習能(néng)力
3-6歲，是培養孩子學習習慣的最佳時間，幼兒教師(shī)會(huì)用孩子最感興趣的“遊戲模式”培養孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在遊戲中習得知識，培養學習興趣和學習探索的能(néng)力，為(wèi)上(shàng)小(xiǎo)學做好準備。
社交能(néng)力
對孩子來說，幼兒園是一(yī)個(gè)小(xiǎo)社會(huì)，在跟同齡小(xiǎo)朋友(yǒu)相(xiàng)處的過程中，孩子逐漸學會(huì)怎樣建立友(yǒu)情、怎樣保持友(yǒu)誼、出現矛盾時怎樣解決問題，在老師(shī)的引導下(xià)，孩子也會(huì)學會(huì)幫助别人和感恩别人。
幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西(xī)，會(huì)伴随孩子一(yī)生(shēng)。而幼兒園小(xiǎo)學化，就(jiù)相(xiàng)當于讓孩子跳過基礎教育階段，直達小(xiǎo)學教育，這樣，孩子接受的教育就(jiù)好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)颠覆。
不積跬步，無以至千裡(lǐ)；不積小(xiǎo)流，無以成江海。幼兒園教育看(kàn)似簡單，卻是孩子人生(shēng)的基石！
