在生(shēng)活中确實有些來也匆匆、去也匆匆的父母，父母們為(wèi)了工(gōng)作、生(shēng)活，顧了自(zì)己，又(yòu)顧不了孩子；有的認為(wèi)孩子年(nián)齡小(xiǎo)，來幼兒園隻是為(wèi)了玩，為(wèi)了讓父母安心工(gōng)作，還(hái)有的認為(wèi)孩子送到(dào)了幼兒園；就(jiù)是老師(shī)的事(shì)情......家園共育是非常重要的，有了家和園的共同教育，對孩子的健康成長(cháng)，博學多(duō)才和将來的人生(shēng)道路(lù)是非常重要的，所以家園共育這條路(lù)是必須走下(xià)去的。
父母與老師(shī)應是合作夥伴
家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，父母和教師(shī)分别是這兩大環境的施教者。從(cóng)這個(gè)意義上(shàng)說，教師(shī)與父母本來就(jiù)應該是一(yī)種平等合作的夥伴關系。
當然，幼兒園教師(shī)受過專業(yè)訓練，并經常能(néng)學習新的教育理論、研究新的教育方法，而父母從(cóng)總體上(shàng)說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責任向父母宣傳科學育兒知識。但父母從(cóng)孩子出生(shēng)後，就(jiù)看(kàn)著(zhe)他的成長(cháng)，對孩子的了解比教師(shī)要深刻得多(duō)，并且在家庭教育實踐中，積累了許多(duō)寶貴的經驗，這又(yòu)是許多(duō)教師(shī)所欠缺的。
因此，父母和教師(shī)應在教育孩子的過程中，互相(xiàng)學習，共同提高(gāo)。隻有建立了平等合作的夥伴關系，家園雙方才能(néng)互相(xiàng)溝通(tōng)，密切配合，形成共育局面——這是實現家園共育的基本前提。
請在乎家園共育的必要性
過去，父母為(wèi)了工(gōng)作、生(shēng)活，把教育孩子的責任一(yī)手丢給老師(shī)，就(jiù)一(yī)切不理了。但現在，随著(zhe)對家庭環境和家庭教育作用認識的提高(gāo)，家園共育的思想已逐漸受到(dào)人們的關注，并已付諸實踐。研究表明：在幼兒時期，家庭對孩子的教育比老師(shī)還(hái)要重要，沒有父母的模範和引導，老師(shī)教得再好，也是沒用的。所以，家園共育理應成為(wèi)推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一(yī)。
家園共育要掌握必要的方法
參與幼兒園教育活動
組織父母參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能(néng)讓父母做旁觀者，而是重在參與，發揮父母這一(yī)重要教育資源的作用。父母參與的方式是多(duō)種多(duō)樣的。如請各行各業(yè)、有才能(néng)和特長(cháng)的父母，到(dào)園來當“老師(shī)”——擔任警察、醫(yī)生(shēng)、廚師(shī)等工(gōng)作的幼兒的爸爸媽媽，均可請進課堂給孩子講述、表演。或者請父母們到(dào)班上(shàng)與孩子們共同制作食品、手工(gōng)，一(yī)起開(kāi)展遊戲、娛樂及體育競賽活動等等。
了解幼兒園的教學
為(wèi)了讓父母了解幼兒園的教育目标，班上(shàng)的教學網絡内容，教師(shī)可将班上(shàng)的教學内容、周計劃貼在“父母園地”中，向父母通(tōng)報(bào)，提示父母觀看(kàn)，并可給我們提出更好的意見(jiàn)和建議。或召開(kāi)父母會(huì)、家訪、電(diàn)話訪及時與父母溝通(tōng)，通(tōng)過溝通(tōng)雙方取得共識，共同設計教育對策，相(xiàng)互配合教育。
進行經常性溝通(tōng)
實現家園共育，需要教師(shī)與父母以兒童發展為(wèi)中心，進行經常性的雙向溝通(tōng)。教師(shī)要随時向父母介紹孩子在園裡(lǐ)的生(shēng)活、學習情況，進步與不足；父母也要向教師(shī)反映孩子在家裡(lǐ)的表現與變化。雙方相(xiàng)互商讨、溝通(tōng)，取得共識，有了共識才能(néng)做到(dào)共育。
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